Actividad 3: La hora del cuento

Introducción

A los niños les encantan los cuentos y dado que en educación infantil todavía no saben leer, recae en nosotros, los adultos, la responsabilidad de hacerles llegar los libros para ofrecerles esta experiencia maravillosa y enriquecedora que es “la hora del cuento”.

Para aquellos que como yo no tienen experiencia con los libros infantiles, deben saber que la hora del cuento es una actividad que debe ser cuidadosamente planificada porque si la hacemos correctamente estaremos contribuyendo a ayudar a los niños a disfrutar con la literatura, a despertar su interés, a desarrollar su fantasía e imaginación, etc.

Para lograrlo es importante familiarizarse con el libro, crear el clima apropiado, planificar correctamente el tiempo eligiendo adecuadamente el momento y el lugar idóneo para hacerlo, cuidar la interactuación para comprobar el nivel de comprensión, mantener su atención e interés, etc. de los receptores.

Podemos utilizar diferentes estrategias a la hora del cuento:

El cuentacuentos. En esta técnica no se utiliza ni libro ni ilustraciones para narrar la historia, es el narrador el que va relatando la historia a los oyentes permitiendo que sean éstos, los que a través de su imaginación le den forma a la historia en su cabeza. Son muchos y variados los recursos que el narrador puede utilizar para llegar a su público: la entonación, el ritmo, la pausa, el volumen, la expresividad, el disfraz, etc.

La narración con libro. Esta técnica es similar a la anterior pero en ella se utilizan las imágenes o ilustraciones como apoyo y guía para contar la historia y de la misma manera que en el cuentacuentos, se pueden utilizar diferentes recursos como los cambios de voz, la entonación, las pausas, etc. para seducir a los más pequeños.

La lectura. Cuando nos encontramos ante un libro literario tan magníficamente escrito que no es posible que nuestras palabras sean capaces de  superar la belleza de las del propio autor, la mejor estrategia a seguir es la lectura que consiste en leer de forma literal lo que dice el texto. Para llevarla a cabo nos podemos valer de la entonación, la expresividad, las pausas, etc.

Una vez repasada la teoría, lo que nos propuso Irune para poner en práctica todo lo aprendido en este bloque, fue realizar en clase un taller cooperativo de comunicación literaria utilizando las diferentes estrategias.

Hace tres semanas por fin hicimos el taller en clase y a continuación paso a relataros cómo fue mi experiencia.

Elección del libro

  FICHA TÉCNICA

·         Título: Un regalo diferente

·         Autor: Marta Azcona

·         Ilustrador: Rosa Osuna Alcalaya

·         Editorial: Kalandraka

·         Fecha 1ª edición: Septiembre 2005

Para realizar esta tercera actividad me he decantado por “Un regalo diferente” por varios motivos:

En primer lugar, por razones prácticas. Disponía del libro para hacer el taller en clase porque me lo había comprado cuando realizamos la primera actividad, dado que en su momento pensé que sería una gran primera incorporación a mi futura biblioteca como maestra de infantil.

En segundo lugar, por estar familiarizada con el libro. Haber trabajado con él en la primera actividad me aportaba el toque de confianza necesario para hacer un taller de este tipo con mis compañeros sin sufrir un ataque de nervios.

Por último, como nunca se lo había leído ni contado a nadie, me pareció una buena oportunidad de profundizar aún más y tener una experiencia completa con un libro, de principio a fin.

Edad elegida

He elegido este libro para niños de 4-5 años porque en esta etapa su pensamiento animista y su curiosidad innata van a hacer que la historia les resulte interesante y atractiva. Además son sumamente imaginativos y tienen una extraordinaria creatividad por lo que el tema principal del libro (la imaginación) sin duda va a responder a sus intereses.

A esta edad siguen conservando parte del egocentrismo propio de los 3 años pero empiezan a disfrutar de la compañía de los demás, a formar parte del grupo dejando atrás poco a poco la actitud centrada en sí mismos y pasando a tener una mayor conciencia de los demás, en definitiva, les gusta estar con sus iguales y jugar con ellos por lo que este libro, en el que se relatan las aventuras de dos amigos es perfecto para ellos porque les va a permitir identificarse con los personajes y comprender sus acciones.

Estrategia utilizada

A la hora de elegir una estrategia, me decanté por la narración con libro porque estaba a medio camino entre la lectura y el cuentacuentos. Me explico, la lectura ya la había probado (¿quién no le ha leído un cuento a un niño en algún momento?) y si bien me apetecía probar algo nuevo, me pareció que el cuentacuentos a día de hoy estaba fuera de mi alcance por diversos motivos (falta experiencia, timidez, nervios, etc.) así que me decanté por la narración.

Además este libro en concreto pedía a gritos ser narrado y no leído porque en él predominan las imágenes frente al texto (hay incluso varias páginas sin texto que le otorgan un  protagonismo absoluto a las ilustraciones) y a través de ellas se puede contar perfectamente la historia.

Por este motivo, la técnica de la narración es idónea para este libro porque sus ilustraciones permiten al narrador ir recreando la historia e interactuar con los oyentes haciendo que presten atención a los detalles, los gestos, etc.

Ensayo de la actividad

Una vez que tuve claro tanto el libro como la estrategia que iba a utilizar, comencé mi preparación para el taller cooperativo que hicimos en clase. La cronología fue de la siguiente manera:

Lo primero que hice fue releer la primera actividad de mi blog en la que había hecho el análisis de este mismo libro.

Después me lo leí despacio y en voz alta a mí misma unas cuantas veces.

Luego fui pasando las páginas centrándome únicamente en las imágenes y obviando el texto, intentando imaginar en mi cabeza qué palabras podrían acompañar a dichas imágenes.

Cuando fui capaz de pasar las páginas mentalmente, cerré el libro y empecé a contarme la historia interiormente a mí misma una y otra vez.

Por último, una vez interiorizada la historia, con el libro en la mano me puse a contar en voz alta la historia a un público imaginario, enseñándoles las ilustraciones, señalándoles los detalles, etc.

Todo el proceso terminó con una anécdota graciosa (aunque en ese momento no me lo pareció) puesto que mi último ensayo lo hice solo media hora antes del taller, en el coche de camino a clase e iba tan concentrada en mi historia que me pasé la salida de la universidad...mi agradecimiento eterno al inventor del GPS.

Puesta en práctica de la estrategia elegida

A la hora de realizar el taller en clase, en el primer grupo me tocó con Ruth y Laura (que solo estaba de oyente) y a pesar de conocerlas desde hacía tiempo y de haber ensayado bastante, estaba nerviosa.

Como fórmula introductoria les dije “Os voy a contar un cuento” y como fórmula de cierre utilicé el archiconocido “Y colorín, colorado, este cuento se ha acabado” y entre ambas fórmulas lo hice lo mejor que pude tratando de cuidar la entonación, señalando con el dedo los detalles que quería resaltar, etc. aunque sin duda al ser la primera vez me sentía intimidada e insegura. En cualquier caso, según fui pasando las páginas y viendo en sus caras una sonrisa, me fui sintiendo más cómoda.

A ambas les gustó mucho el libro pero me dijeron que tenía que contarlo más despacio y pasar las páginas a un ritmo más lento para que les diera tiempo a verlo todo bien. Además me dijeron que podría profundizar un poco más en los detalles.

Como era de esperar, no se fijaron en el personaje misterioso que observa a Marcel y a Tristán durante sus aventuras así que al finalizar mi narración les pregunté si habían visto algún personaje escondido y como me respondieron que no, se lo mostré y ellas lo fueron buscando en las demás páginas del cuento, les pareció muy divertido.

En el segundo grupo me tocó con María y Carolina a las que sólo conocía de vista de las clases presenciales de la asignatura pero afortunadamente, al tratarse de la segunda ronda me sentía más a gusto y notaba que tenía más confianza en mí misma.

Con ellas repetí el proceso utilizando las mismas fórmulas para empezar y para acabar, a ambas les divirtió la historia, les pareció que mi entonación era buena y les gustó mucho el detalle final de mostrarles el personaje escondido porque ellas tampoco se habían dado cuenta de su existencia.

Sin embargo, aunque intenté poner en práctica los consejos y sugerencias que me habían dado anteriormente y creo sinceramente que lo hice mejor que la primera vez, al finalizar me dijeron también que tenía que contarlo más despacio.

Cómo lo haría con los niños 

Les contaría el cuento a la hora de la asamblea, colocados en semicírculo para que todos pudieran ver bien las ilustraciones y al mismo tiempo pudieran mirarse unos a otros, creando así un entorno cercano en el que se favoreciera la comunicación.

Empezaría enseñándoles la portada, diciéndoles el título y preguntándoles de qué piensan que puede tratar el libro. Una vez captada su atención y despierta su curiosidad, utilizaría la fórmula introductoria “os voy a contar un cuento” y empezaría mi narración.

Trataría de cuidar  la entonación, los gestos, las expresiones, las pausas, les iría señalando los detalles, les mostraría las distintas emociones en las caras de los personajes y por supuesto lo haría despacio como me sugirieron mis compañeras para darles tiempo a absorberlo todo.

Acabaría mi narración con la fórmula "Y colorín, colorado, este cuento se ha acabado" y les haría algunas preguntas para reflexionar:

¿Qué es lo que más os ha gustado del cuento? ¿Por qué?

¿Qué os han parecido los personajes?

¿Alguna vez os han regalado algo que no os haya gustado?

¿Con que objetos de casa jugáis que no sean juguetes?

¿Qué habríais hecho vosotros si un amigo os regala un trozo de tela?

¿Qué podemos aprender de esta historia?

Para finalizar, le daría a cada uno un trozo de tela y les dejaría un rato de juego libre para que pudieran dar rienda suelta su imaginación.

Conclusión

Haciendo esta actividad he aprendido que la hora del cuento requiere preparación, no se trata simplemente de sentarse y ponerse a leer o contar un libro. Si queremos hacer arte por decirlo de alguna manera y seducir con él a los niños, es necesario familiarizarse con el libro, conocer los diferentes recursos que podemos utilizar (entonación, expresividad, pausa, voces, etc.) y ensayar concienzudamente.

Me hubiera gustado mucho que alguien escogiera como estrategia el cuentacuentos porque es la que me resulta más desconocida y me habría encantado aprender más sobre ella viendo a alguien ponerla en práctica.

De mis compañeras “lectoras” he aprendido que leer un cuento no es fácil si se quiere hacer bien porque la literalidad del texto (por muy bien escrito que esté) sin entusiasmo, sin pausas, sin entonación y sin gestos pierde la magia para el que lo escucha.

En definitiva y como en las ocasiones anteriores, he disfrutado y aprendido mucho realizando esta actividad para la que creo que me preparé convenientemente si bien siempre es posible y necesario seguir mejorando.

Bibliografía

Labajo, I. Tema 3: Literatura Infantil. La hora del cuento [Material de clase]. Literatura Infantil. Madrid: La Salle Centro Universitario.

Garrido, M., Rodríguez, A. & Sánchez, A. (2006). Guía de atención temprana. El niño y la niña de tres a seis años. Conserjería de Educación Cultura y Deporte. Gobierno de La Rioja. Recuperado de: https://gatatenciontemprana.files.wordpress.com/2014/01/2012-08-guia-de-atemprana-de3-6-ac3b1os-la-rioja.pdf

Centros para el Control y la prevención de enfermedades. Indicadores importantes: su hijo de 4 años. Recuperado de: https://www.cdc.gov/ncbddd/Spanish/actearly/milestones/milestones-4yr.html